（通讯员 党奇伟 胡广鹏）线上教学是疫情期间的特殊需要，更是我们进行信息化、智能化教学建设的需要。即使没有这次疫情，计科院也在着手进行“人工智能+教育”、“互联网+教育”等信息化线上教学的改革、创新与实践。
线上授课已经进行了三周，教学过程井然有序，这归功于计科教师们为保证授课的多元化与稳定性所做出的努力。老师们在这三周中纷纷化身平台组合探索者，根据自己负责课程的特点，做了大量的尝试，最终找到了合适的平台组合。
张立勇老师便是平台组合探索者中的一员，他因为种种原因“转战”诸多平台，最终找到了合适的组合。
有备无患——课程资源上传“学在西电”
张立勇老师所上的课程是软件工程专业课《算法分析与设计》。由于这是第一次线上进行教学工作，老师在开课前做了充分的准备，只为正式授课时与线下授课一样内容丰富，力争万无一失。
张老师正在准备学习资料
在正式开课前的测试准备环节，他首先依托 “学在西电”平台，建设了包括在线课程资源、课程完整章节编排及课时作业等在内的课程线上学习资料，剪辑并编排了课程章节录播视频供员工访问。
张老师准备的课程录播
攻坚克难——平台崩溃转移“阵地”
即便在寒假期间已经做了充分的准备，正式上课的第一天很多老师的“学在西电”和“雨课堂”还是因单位时间访问量过大而出现临时性崩溃现象。为了保证不耽误课时，老师们连连更换“阵地”，张老师也不例外。
遇到这种突发情况，张老师说：“结合我所带的软件工程专业课的特点，我当时迫切需要找到具有高并发时段的直播可用性、课堂互动的便捷性、可以课堂直播视频及过程数据留存使用等特点的教学平台。我先后启用了“学在西电”同步课堂、超星直播客户端、雨课堂、钉钉直播课堂、腾讯课堂、腾讯会议、BiliBili等直播平台，不同平台各有特色和优势。”
张老师探索过的平台，分别有“学在西电”同步课堂、超星直播客户端、雨课堂、钉钉直播课堂、腾讯课堂/腾讯会议，甚至BiliBili直播平台。
面对如此巨大的流量，数个平台同时停止服务，老师们只能连连更换“战场”。但是在技术保障人员的努力下，学在西电平台迅速稳定下来，在接下来的直播授课中起到了中流砥柱的作用。
多管齐下——“集百家之长”多平台探索
经历了第一天各大平台从崩溃到稳定，老师们对授课平台的要求从“能用”提升到了“好用”。在随后三周的使用中，老师们逐渐发现这些直播平台各有各的优点，于是开始了多平台融合的尝试。比如有些老师根据课程需要与自身喜好选择了“学在西电”联合“腾讯课堂”，一个能提供优秀的签到服务，一个能提供流畅的直播体验。张老师也不例外，经过探索，他选择了“西电钉钉”的线上教学模式：采用“学在西电”+“钉钉直播课堂”相结合的模式，其中“学在西电”平台主要用于课程在线资源建设、直播过程互动、作业发布与在线批阅等教学活动，“钉钉直播课堂”主要用于课堂直播、师生即时消息沟通等教学活动。他的主要出发点是针对课堂时段与课下时段的不同教学需求，各取所长，提升线上教学实施效果。
张老师的授课过程
张立勇老师老师提到：众多平台各有各的优势，许多老师最终选择“学在西电”联合任一直播平台，便可提供稳定的教学环境。比如：学在西电，提供完整的线上教学实施架构，有完备的课程学习资料体系，有与教务系统一致的签到、选人、随堂测试及课后作业等一系列教学过程组织及考核手段，课堂过程数据留存方便，组织合理。雨课堂，提供实时的PPT演示，可以方便地回看课件，提供签到服务，以及限时答题功能。钉钉直播课堂，则是高并发时段可用性好、直播文字/语音互动便捷、直播录制可及时回看并下载、便于融合“学在西电”的互动性，且教师端即时消息交互可追溯性支持好，延续了阿里系产品一贯的高稳定性。腾讯课堂/腾讯会议，具有良好的稳定性，授课所需功能一应俱全，用过都说好。至于BiliBili，这是个专业的直播平台，轻松支持数十万人同时听课。
感慨颇丰——“多平台教学”经验分享
最后，张老师对这三周的网络直播授课经历分享了自己的感受，还对“多平台联合教学”总结了自己的经验：
线上教学感受：目前来看，经过前期准备和适应，师生共同发力，现阶段教学实施过程总体顺畅，学校与学院组织保障措施也很到位，达到了预期教学目标。线上教学更便于融合代码实操演练等教学手段，签到、随堂测试等过程考核实施更便捷。
经验分享：面对疫情期间特殊的教学方式，我们全体教师，以及管理与技术保障部门的同事们都付出了大量精力和努力。对于教师来说，我们要根据自己所带课程及个人教学实施特点，探索更适合自己的教学平台与模式。
当然，除了教学模式的选择，还需要对同学们进行提前测试及培训，我们老师也要对每次课的教学内容进行提前设计，及时向同学们发布课前准备信息。师生共同努力，才能发挥出更好的效果。
计科师生在疫情期间的优异表现，是对“以员工为中心”教育理念的完美诠释，是对“砺学、笃行”校训的积极践行，是“全心全意为人民服务”办学宗旨的生动体现。
